一 、漫长的培训
我是在2015年第一次听说学生标准化病人这个名词的。那时我对学生标准化病人没有一点认识，只是偶然看见学校布告栏张贴的招募启事，出于好奇心，我抱着尝试的心理报了名。
但课程还没有开始，时间安排就出了问题。按照标准化病人专家吴建生老师的计划，每天都有培训课程，一个月内就可以完成培训。但学生原本就有专业课需要学习，并且每位同学的课程时间不相同，每天参加培训的可能性太小。在反复斟酌后，吴建生老师决定把课程安排在每周六上午，这就意味着培训的持续周期变长。
与其说这是一场漫长的培训，不如说这是一场艰难的战役。时间跨度大，学生学习热情参差不齐。最开始报名参加培训有六十余人，到坚持上完课程的只剩下十五人，而最终通过考核的，只有六个人，其中一个就是我。
在这个过程中，我曾经也想过放弃，但吴建生老师极高的专业素养吸引了我，使我坚持了下来。
二 、实践中的不断成长
通过考核后，作为成都中医药大学第一批学生标准化病人，我们很快参与到实践教学活动中。
面对高年级的医学生，我内心非常紧张，害怕在问诊过程中出现失误。但意料之外的是，实践教学活动进展的十分顺利，所有参加的医学生，在课后向学生标准化病人表达出强烈的意愿，他们希望能够有更多和学生标准化病人面对面的实践机会。
一位参加过三次实践教学活动的大三医学生说，在和学生标准化病人的问诊练习后，学生标准化病人进行打分，再详细指导，她会发现自己问诊技能上存在的缺陷，从而改正。经过三次学习，她的问诊技巧明显的提高了很多。
不单单只是医学生的进步，在一次次的实践教学中，从只懂机械刻板地给出病史资料，到会揣摩病人的心理，表现出真实的状态，我也在不断成长。到后来学生标准化病人不只是参加医学生的平时课程，学校承办的各种大中型考试也会邀请我们参加。
在一次医学生毕业考试中，有这样一件事令我印象深刻。当时我扮演的是一位咳嗽一周的病人，在问出病人已经咳嗽一周以后，这位即将走上工作岗位的医生严厉的指责了病人：“怎么不知道早点来呢？”之后的一分钟病史采集，他没有继续询问病情，而是一直对病人进行批评，语气不佳、表情不善。
这位同学让我真正领悟了标准化病人工作的价值。标准化病人不仅仅要帮助医学生提高问诊的水平，更重要的是：需要促进医学生人文素质的提高，在医患关系不太乐观的当下，这一点尤其需要注意。
三 、知识与精神的传承
学生标准化病人有一个很大的弊端，毕业之后各奔东西，有很大一部分不会再参加这项工作，这个问题亟待解决。学校老师和几位学生标准化病人一致认为，一定得把这项工作传承下去。一位学生标准化病人提议，可以创建一个新社团，这样每年都能招募一批新生力量。这个提议具有一定的可行性，说干就干，相关人员利用课余时间积极准备资料。原本以为会进展顺利，但在最后的环节上，社团联合会以趣味性不足暂缓了社团的成立。失望之余，几位学生标准化病人暗下决心，干脆就把这项工作作为一个独立的组织运作起来。招募启事张贴在学校布告栏，很快吸引到了几十名新同学的注意。由吴建生老师协助，第一批学生标准化病人投入到培养新生力量的工作中。在各方面的共同努力下，经过一个学期的培训和考核，又培养出了几名合格的学生标准化病人。
四、新的起点、再出发
从开始学习如何做一名合格学生标准化病人，到参加最近一次的考试活动，已经有三年时间。这个期间，我认识帮助了许多医学生，见证了他们专业技能的逐渐进步，想到为医学教育事业做出了一点微末的贡献，无疑令我感到充实和快乐。当然，我也看到了医学教育现阶段存在的问题，这需要各方面更多的支持和努力。面临毕业，我不觉得迷茫和困扰，我热爱这份工作，仍旧愿意继续坚持，重新出发，实现从学生标准化病人到标准化病人的转变。
作者个人照
培养第二批学生标准化病人
学生标准化病人沙龙交流活动
